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我們直接觀到一些被認為是典型，但無論如何卻受到激烈議論的性的像征；并且使我們相信

定性研究是研究者與被研究者之間的互動過程，即上文中所說的“坦誠的故事”。研究者是個“學習者”，從被研究者方面得到大量新鮮、生動的信息，激發其靈感的火花，逐漸打開思路。被研究者在與訪問者的互動交流中整理思路，從訪談體驗中被激發起記憶和潛意識，重構知識體系。為了體現這種交融式的交流風格，在本文對訪談的敘述中，作者使用了第一人稱“我”。這樣，研究者不再處于完全超然與客觀的地位，而是被放置在開放式深度訪談的場景之內，與被研究者一起作為定性研究的主體進行反思、思考。

　　戴克斯特知道他的夢想一定能實現，因為他的夢想從誕生起，就一直生機勃勃，充滿活力。然后他培育它、澆灌它，使它漸漸長大、成熟。最后，它終于變得強壯有力，支撐戴克斯特取得了巨大的成功。

同樣的原理可以適用于北溫帶、南溫帶以及熱帶山上的陸棲動物和海棲生物的分布。在冰期的鼎盛期間，當海流和現在很不相同時，有些溫帶海洋的生物可能到達了赤道；其中的少數大概能乘著寒流立刻再向南遷徙，而其他則停留在和生存在較冷的深處中，直到南半球遇到冰期的氣候時，它們才能更向前進；按照福布斯的意見，這種情形就和北極生物至今仍棲息于北方的溫帶海洋深處的孤立地方幾乎是一樣的。

紀初，逐步繁榮。亞齊的繁榮同萬丹一樣，是蘇門答臘西海岸的海運和貿易

但是，世襲有閑階級不承擔義務，特別是浪費時光。這個階級的成員沒有一人經受過艱辛，而就其一個階級整體來說才智也不高。這個階級本可以產生像達爾文那樣的人，但結果出現同達爾父相反的成千六萬鄉紳，他們除了獵狐和懲罰偷狩者外，不去想任何更有意義的事。現在的大學以較為系統的方式提供了以前有閑階級偶然地且作為副產品所提供的東西。這是一個巨大的進步，但仍有某些缺點。大學生活與外界世界過干不同，使得那些生活在學院環境的人并不理會普通人的急難和問題；再說，他們發表意見的方式往往不適當，本應能影響民眾的，結果卻失去了力量。另一個缺點是，由于大學學習是條條框框的，這就是可能打擊想從事獨創性研究的人。因此，大學雖有它的好處，但對學院外的文明的利益卻不能給予充分的維護；而在院墻之外的人們忙忙碌碌，無暇顧及非功利的事情。

　　①馬爾克-奧雷爾（１２１-１８０）自公元１６９年為羅馬皇帝，斯多葛派的 信徒。——譯者

　　房間里又沉寂下來。

　　這類問題實在是令人困惑的，就連最怪誕的假說，我們也很難知道它是不真確的。這樣，我們所熟悉的桌子雖然一向并沒有惹動過我們的思緒，現在卻已經變成了充滿驚人的可能性的問題了。關于它我們所知道的僅僅是，它并非是它那樣子。超出這個平凡的結果的范圍而外，我們都有充分的自由任意猜測。萊布尼茲告訴我們，它是一堆靈魂；貝克萊告訴我們，它是上帝心靈中的一個觀念；嚴謹的科學幾乎也同樣使人驚異地告訴我們說，它是極其龐大的一群激烈運動著的電荷。

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